如何将历史学科五大核心素养应用于常态课中
五大核心素养（1）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。（2）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史的态度与方法。（3）历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
用良知点燃课堂：历史教学能让学生习得终生受用的素养“素养是教化的结果，是自身努力、环境影响的结果，由训练和实践而习得的思想、品性、知识、技巧和能力。其中，尤其能促进人生命成长、人生发展，可提升、可进阶的就是核心素养[2]。
公开课与常态课的关系 互相借鉴，优势互补。
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。 如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。
从“三维目标”走向“核心素养”，为课改指出了更明确的方向。“核心素养”对“三维目标”的传承更多地体现在内涵上，作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是对三维目标的提炼和整合：把知识与技能、过程与方法提炼为能力；把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。
